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On a beaucoup parl\u00e9, en fin d\u2019ann\u00e9e derni\u00e8re, de la contribution de l\u2019Etat et des communes \u00e0 la Fondation pour l\u2019enseignement de la musique, contribution que le Grand Conseil n\u2019a pas souhait\u00e9 augmenter pour 2017 malgr\u00e9 les accords initialement pr\u00e9vus. Au-del\u00e0 des consid\u00e9rations politico-financi\u00e8res qui ont conduit \u00e0 cette d\u00e9cision, il est important de revenir sur les fondements de la n\u00e9cessit\u00e9 d\u2019un subventionnement sp\u00e9cifique \u00e0 l\u2019enseignement de la musique.
\nDepuis d\u00e9j\u00e0 une trentaine d\u2019ann\u00e9e, l\u2019\u00e2ge m\u00e9dian des amateurs de musique \u00ab classique \u00bb au sens large ne cesse d\u2019augmenter. Et contrairement \u00e0 ce que l\u2019on croit souvent, ce n\u2019est pas en vieillissant que l\u2019on se met \u00e0 \u00e9couter des concertos ou des op\u00e9ras. Au contraire, c\u2019est bien plut\u00f4t l\u2019exp\u00e9rience musicale v\u00e9cue dans notre enfance qui est d\u00e9terminante dans la consommation ult\u00e9rieure de ce type de concerts. D\u00e8s lors, si nous voulons conserver la richesse de notre patrimoine musical, tant dans le r\u00e9pertoire classique qu\u2019au sein des fanfares ou autres soci\u00e9t\u00e9s de musique, il faut imaginer de nouveaux territoires pour l\u2019\u00e9coute et l\u2019apprentissage d\u00e8s le plus jeune \u00e2ge.
\nA ce titre, des exp\u00e9riences comme celle de \u00ab l\u2019orchestre en classe \u00bb initi\u00e9es par des \u00e9coles de musique \u00e0 Gen\u00e8ve ou \u00e0 Lausanne, en collaboration avec des \u00e9tablissements scolaires, sont particuli\u00e8rement int\u00e9ressantes, permettant \u00e0 des \u00e9l\u00e8ves de tous niveaux socio-culturels d\u2019avoir acc\u00e8s \u00e0 une formation musicale dans le cadre scolaire. De tels projets m\u00e9riteraient d\u2019\u00eatre propos\u00e9s dans bien plus d\u2019\u00e9coles et de r\u00e9gions du canton. Dans le m\u00eame esprit, des collaborations devraient pouvoir se mettre en place entre les \u00e9coles de musique et les structures d\u2019accueil pr\u00e9 et parascolaire. Imaginer qu\u2019une initiation \u00e0 la musique soit propos\u00e9e une ou deux fois par semaine dans une garderie ou dans un accueil parascolaire, permettrait \u00e0 la fois d\u2019int\u00e9resser les enfants, de les former \u00e0 l\u2019\u00e9coute et pourquoi pas de d\u00e9clencher l\u2019envie d\u2019entreprendre l\u2019apprentissage d\u2019un instrument jusqu\u2019\u00e0 atteindre un niveau professionnel.
\nMais pour tout cela il faut une r\u00e9elle volont\u00e9 politique de lancer des ponts entre les \u00e9coles de musique, les \u00e9coles publiques et les structures d\u2019accueil. Il faut \u00e9galement s\u2019assurer que le syst\u00e8me soit en mesure de proposer aux professeurs de musique des conditions de travail en ad\u00e9quation avec leurs qualifications obtenues en haute \u00e9cole. Ce sont eux en effet qui ont la charge de conduire nos enfants au travers d\u2019un apprentissage rigoureux, demandant patience et longues heures de r\u00e9p\u00e9tition.
\nLa musique est pr\u00e9sente dans notre vie sociale et familiale sous toutes ses formes et il est essentiel de se donner les moyens de former les enseignants et professionnels de demain.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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